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摘要：《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》一书从宏观的角度向读者解释了必须在不断变化的世界中再次做出高瞻远瞩的思考，并重塑教育远景的原因。学校管理者应该认真研读该书，从而开拓教育视野、学习展望全球，体验聚焦问题，加强信念、坚定为我国办好教育的决心。
关键词：反思，聚焦，展望，教育管理，全球胜任力，
“面向21世纪，我们需要怎样的教育？在当前社会变革背景下，教育的宗旨是什么？学习应如何来组织？”在联合国教科文组织编撰的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》一书的序言开篇就提出了以上三个问题。该书从宏观的角度向我们解释了必须在不断变化的世界中再次做出高瞻远瞩的思考，并重塑教育远景的原因。在研读该书的过程中，我既开拓了教育视野、学习展望全球，又体验聚焦问题，还加强了信念、决心为我国办好教育尽一份绵薄之力。
一、展望全球
在阅读该书的过程中，我禁不住想起了深圳高级中学黄显甫校长提出的“GLOBE教育”，黄校长为我们打开了一种全新的教育视域，他提出的“GLOBE教育”包含全球公民身份（Global citizenship）、领袖情怀（Leading sentiment）、基本素养（Basic literacy）四个板块，每个板块加上“教育”（Education）的英文首字母，使教育的培养目标和内容与“全球”（Globe）的英文字母组合相契合。
根据该书中提出的“全球共同利益”理念，我个人认为我们的教育要办“展望全球”的教育，其中应该包括以“展望全球”的视域培养学生、以“展望全球”的视域成就老师、以“展望全球”的视域管理学校。
在第一个层面，我们要培养学生的全球胜任力，使学生具有21世纪核心素养和人类命运共同体意识，培养学生的关键能力，塑造学生的价值观念；在普通高中传授学生必备知识的同时，可以向职业院校学习其使学生德技并修、工学结合的做法，落实中小学综合实践活动课程，提高学生的社会实践质量，增加学生参与社区服务的时间，培养学生的核心素养，用兴趣引领学生掌握一定的生存、生活技能，开设面向东南亚国家的交换生项目，帮助学生立足学校所在的区县、在大昆明发展战略中抓住机遇，成为把昆明建设成为面向西南开放桥头堡的主力军。
在第二个层面，我们要锻炼教师的全球学习能力，在信息技术高度发达的21世纪，知识的更新速度前所未及，如果教师仍然固守着“教材就是全世界”的想法，那必然会犯“用昨天的知识教今天的学生面向未来的世界”的错误，因此，教师要有“全世界都是教材”的理念，通过搜索引擎、慕课、进修、游学等方式了解教育公平、气候变化、资源枯竭、难民危机、可持续发展等问题，储备语言学科、社会学科和自然学科等多方面知识，像职业学校的“双师型”教师那样打造一定的专业技能并不断更新，学校有条件的话还可以把外籍教师及其课程引进来。
在第三个层面，我们要形成学校的全球交流能力，在地球村中，我们不仅要办好一所在区县的好学校，而且要办立足全市、领先全省、辐射全国、面向全球的好学校，这包含提升教学质量、打造学校品牌、促进学校交流等几个方面；“只有成绩的教育不一定是好教育，没有成绩的教育一定不是好教育”，在好成绩的基础上深入挖掘学校特色、努力打造学校品牌、坚持树立学校名片，让学校在当地立稳脚后，还要和国内的一流学校结成兄弟友好学校，开展师生互访等活动，同时，学校的管理者还需有大格局，可以学习芬兰的核心课程体系，尝试“基于现象（主题）的教学”，学习德国的职业教育，引导学生开展职业生涯规划等。
二、聚焦问题
在具备了“展望全球”的视域之后，如何能脚踏实地地解决教育教学中的实际问题也是学校管理者必须思考的问题，“展望全球”与“聚焦问题”的关系是学校发展战略与战术的关系。我们必须具备一套“看得见、摸得着、数得清、做得到”的操作方法来实现“办好教育”的目标。云南省教育厅组织开展的“万名校长计划”就是让我们从一线来的学校管理者学习一套解决教育教学实际问题的方法论。
我们的社会所需要的不是只会念书、考试，却不问世事、不知与人相处的乖学生或成绩好的学生，而是有思想、有能力、有见解、有自信、有互动力、有包容力，而且还必循是可以被社会再塑造的孩子。我们的社会所需要的老师不能只知三尺讲台、不懂万千世界，而是必须拥有教育的使命感、做一名终身学习者、与同伴协作、具备高效的教学策略、让学生具有幸福感、让我们的学生在未来成为更好的人。
“大禹治水需要统水性，教师育生需要通生性，校长管人需要通人性”。当教育者无法打开学生的心门或管理者无法打开教师的心门时，我们可以借鉴相关理论知识来聚焦教育教学的问题“是什么”、“为什么”以及“怎么做”。
我曾听一位校长说过这样的话：“一流的学校是有优秀的人的，优秀的人是有思想的，有思想的人是有个性的，有个性的人是难管理的”。因此，学校管理者应成为教练型校长，激发分别学生和教师的内驱力，关注被教授者和被管理者的需求，分析被教授者和被管理者的表象系统，让当事人负责任，并将被教授者和被管理者的的焦点调整到共同的愿景上来，指出学生和教师成长的方向，使之做正确的事并正确地做事。
“聪明的人数得出苹果里的种子，而智慧的人看得见种子后面的苹果”，《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》一书为学校管理者和校长们提供了一把打开学生和老师心灵之门的药匙，帮助我们找到一条解决教育实际问题的优先渠道。
三、办好教育
在制定了学校发展战略和掌握了学校发展战术之后，我们才有办好教育的可能。例如，我所在的云南省昆明市官渡区在2018年的高考中实现了三个突破：报考人数实现新突破！一本上线率实现新突破！高分段人数实现新突破！在我国坚定不移地实施教育优先发展战略的背景下，该区以立德树人为根本，以改革创新为动力，以公平质量为核心，加快推进教育现代化建设步伐，整体教育发展持续稳定向好。在官渡区推进的“万、千、百、十”教师队伍培养工程和名师、名校、名校长的“三名”工程中，成长起来一大批学校管理干部，这些新时代的学校管理者们应该既放眼全球、又立足当下，投身到党和国家的教育事业，把“教育”从“工作”提升到“使命”，办好所在学校的教育。
在21世纪的信息化社会中，办好教育需要有创新意识和创新能力的头脑，在我国提出“中国教育现代化2030”的新形势下，我们必须促进教育体制和人才培养模式的改革创新，推进中国教育现代化跨越式发展。这样，我们不仅可以按照一些教育行政部门提出的方针政策，通过名校扩张、名师扩容、名长扩能的途径，努力形成优质学校、优势学科、优等师资、优秀学生“四优集聚”效应；还可以在办学过程中可以大胆尝试智慧课堂、特色课程、名校融校、职普融合、校企合作、中高等院校挂钩等人才培养方式。
总之，好的教育也要形成标准、品牌、信誉、质量“四位一体”的推进路径，依靠“学会求知”“学会做事”“学会做人”“学会共处”的学习四大支柱。对于一名校长或者学校管理者而言，办好教育意味着培育一代学生、成就一批教师、打造一所学校。能否挑起这个重担，对每一位学校管理者而言，是挑战、是机遇、是考验，只有不忘初心，才能方得始终。我们只有不断更新自己的职业观、教师观、学生观、教学观、管理观，时时保持谦虚的心态，时时拥有学习的姿态，时时怀着激情的状态，不断努力，才能为办好以实现“全球共同利益”为终极目标的教育事业奉献自己的力量。
参考文献：
联合国教科文组织（2017）.反思教育：向“全球共同利益”的理念转变.联合国教科文组织总部中文科.教育科学出版社
关键词：反思，聚焦，展望，教育管理，全球胜任力，
“面向21世纪，我们需要怎样的教育？在当前社会变革背景下，教育的宗旨是什么？学习应如何来组织？”在联合国教科文组织编撰的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》一书的序言开篇就提出了以上三个问题。该书从宏观的角度向我们解释了必须在不断变化的世界中再次做出高瞻远瞩的思考，并重塑教育远景的原因。在研读该书的过程中，我既开拓了教育视野、学习展望全球，又体验聚焦问题，还加强了信念、决心为我国办好教育尽一份绵薄之力。
一、展望全球
在阅读该书的过程中，我禁不住想起了深圳高级中学黄显甫校长提出的“GLOBE教育”，黄校长为我们打开了一种全新的教育视域，他提出的“GLOBE教育”包含全球公民身份（Global citizenship）、领袖情怀（Leading sentiment）、基本素养（Basic literacy）四个板块，每个板块加上“教育”（Education）的英文首字母，使教育的培养目标和内容与“全球”（Globe）的英文字母组合相契合。
根据该书中提出的“全球共同利益”理念，我个人认为我们的教育要办“展望全球”的教育，其中应该包括以“展望全球”的视域培养学生、以“展望全球”的视域成就老师、以“展望全球”的视域管理学校。
在第一个层面，我们要培养学生的全球胜任力，使学生具有21世纪核心素养和人类命运共同体意识，培养学生的关键能力，塑造学生的价值观念；在普通高中传授学生必备知识的同时，可以向职业院校学习其使学生德技并修、工学结合的做法，落实中小学综合实践活动课程，提高学生的社会实践质量，增加学生参与社区服务的时间，培养学生的核心素养，用兴趣引领学生掌握一定的生存、生活技能，开设面向东南亚国家的交换生项目，帮助学生立足学校所在的区县、在大昆明发展战略中抓住机遇，成为把昆明建设成为面向西南开放桥头堡的主力军。
在第二个层面，我们要锻炼教师的全球学习能力，在信息技术高度发达的21世纪，知识的更新速度前所未及，如果教师仍然固守着“教材就是全世界”的想法，那必然会犯“用昨天的知识教今天的学生面向未来的世界”的错误，因此，教师要有“全世界都是教材”的理念，通过搜索引擎、慕课、进修、游学等方式了解教育公平、气候变化、资源枯竭、难民危机、可持续发展等问题，储备语言学科、社会学科和自然学科等多方面知识，像职业学校的“双师型”教师那样打造一定的专业技能并不断更新，学校有条件的话还可以把外籍教师及其课程引进来。
在第三个层面，我们要形成学校的全球交流能力，在地球村中，我们不仅要办好一所在区县的好学校，而且要办立足全市、领先全省、辐射全国、面向全球的好学校，这包含提升教学质量、打造学校品牌、促进学校交流等几个方面；“只有成绩的教育不一定是好教育，没有成绩的教育一定不是好教育”，在好成绩的基础上深入挖掘学校特色、努力打造学校品牌、坚持树立学校名片，让学校在当地立稳脚后，还要和国内的一流学校结成兄弟友好学校，开展师生互访等活动，同时，学校的管理者还需有大格局，可以学习芬兰的核心课程体系，尝试“基于现象（主题）的教学”，学习德国的职业教育，引导学生开展职业生涯规划等。
二、聚焦问题
在具备了“展望全球”的视域之后，如何能脚踏实地地解决教育教学中的实际问题也是学校管理者必须思考的问题，“展望全球”与“聚焦问题”的关系是学校发展战略与战术的关系。我们必须具备一套“看得见、摸得着、数得清、做得到”的操作方法来实现“办好教育”的目标。云南省教育厅组织开展的“万名校长计划”就是让我们从一线来的学校管理者学习一套解决教育教学实际问题的方法论。
我们的社会所需要的不是只会念书、考试，却不问世事、不知与人相处的乖学生或成绩好的学生，而是有思想、有能力、有见解、有自信、有互动力、有包容力，而且还必循是可以被社会再塑造的孩子。我们的社会所需要的老师不能只知三尺讲台、不懂万千世界，而是必须拥有教育的使命感、做一名终身学习者、与同伴协作、具备高效的教学策略、让学生具有幸福感、让我们的学生在未来成为更好的人。
“大禹治水需要统水性，教师育生需要通生性，校长管人需要通人性”。当教育者无法打开学生的心门或管理者无法打开教师的心门时，我们可以借鉴相关理论知识来聚焦教育教学的问题“是什么”、“为什么”以及“怎么做”。
我曾听一位校长说过这样的话：“一流的学校是有优秀的人的，优秀的人是有思想的，有思想的人是有个性的，有个性的人是难管理的”。因此，学校管理者应成为教练型校长，激发分别学生和教师的内驱力，关注被教授者和被管理者的需求，分析被教授者和被管理者的表象系统，让当事人负责任，并将被教授者和被管理者的的焦点调整到共同的愿景上来，指出学生和教师成长的方向，使之做正确的事并正确地做事。
“聪明的人数得出苹果里的种子，而智慧的人看得见种子后面的苹果”，《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》一书为学校管理者和校长们提供了一把打开学生和老师心灵之门的药匙，帮助我们找到一条解决教育实际问题的优先渠道。
三、办好教育
在制定了学校发展战略和掌握了学校发展战术之后，我们才有办好教育的可能。例如，我所在的云南省昆明市官渡区在2018年的高考中实现了三个突破：报考人数实现新突破！一本上线率实现新突破！高分段人数实现新突破！在我国坚定不移地实施教育优先发展战略的背景下，该区以立德树人为根本，以改革创新为动力，以公平质量为核心，加快推进教育现代化建设步伐，整体教育发展持续稳定向好。在官渡区推进的“万、千、百、十”教师队伍培养工程和名师、名校、名校长的“三名”工程中，成长起来一大批学校管理干部，这些新时代的学校管理者们应该既放眼全球、又立足当下，投身到党和国家的教育事业，把“教育”从“工作”提升到“使命”，办好所在学校的教育。
在21世纪的信息化社会中，办好教育需要有创新意识和创新能力的头脑，在我国提出“中国教育现代化2030”的新形势下，我们必须促进教育体制和人才培养模式的改革创新，推进中国教育现代化跨越式发展。这样，我们不仅可以按照一些教育行政部门提出的方针政策，通过名校扩张、名师扩容、名长扩能的途径，努力形成优质学校、优势学科、优等师资、优秀学生“四优集聚”效应；还可以在办学过程中可以大胆尝试智慧课堂、特色课程、名校融校、职普融合、校企合作、中高等院校挂钩等人才培养方式。
总之，好的教育也要形成标准、品牌、信誉、质量“四位一体”的推进路径，依靠“学会求知”“学会做事”“学会做人”“学会共处”的学习四大支柱。对于一名校长或者学校管理者而言，办好教育意味着培育一代学生、成就一批教师、打造一所学校。能否挑起这个重担，对每一位学校管理者而言，是挑战、是机遇、是考验，只有不忘初心，才能方得始终。我们只有不断更新自己的职业观、教师观、学生观、教学观、管理观，时时保持谦虚的心态，时时拥有学习的姿态，时时怀着激情的状态，不断努力，才能为办好以实现“全球共同利益”为终极目标的教育事业奉献自己的力量。
（昆明市官渡区第一中学 王雯）
参考文献：
联合国教科文组织（2017）.反思教育：向“全球共同利益”的理念转变.联合国教科文组织总部中文科.教育科学出版社
责任编辑：刘兵兵
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