浅谈音乐课堂上的激趣

　　音学乐教应以多种有创意的设计激发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如，富有童趣的图画，形象生动的语汇，灵活多样的活动设计等，对音乐作品的选择也应是儿童、少年所爱好的，短小精悍，易记易学。但同时也应渗透一定的知识量，并体现出循序渐进的原则，降低知识难度，又有知识量积累，使教材真正成为学生学习音乐的范本。我们的音乐课不再是教师单音乐技能的展示，或者是教师的一言堂，教师要做教学的引领者和幕后的导演。给学生一片天地来展示自己，让学生尝试到成功的喜悦，为学生终身喜爱音乐奠定基础。

　　一、激发学生学习兴趣

　　我们在教学实验的过程中明显地感觉到，学生非常喜欢参与各种音乐实践活动，尤其是一些角色扮演的小音乐剧或歌表演，学生们会争先恐后地要求表演。他们变得大方起来，变得愿意与人交往，变得更加自信。虽然最初有的同学表演会稚嫩些、缺乏美感，但是，学生在这种音乐活动的积累中，变得越来越好，变得有架有势。还有的学生喜欢将自己制作的各种打击乐器拿到课堂上参加演奏。教材中这种活动设计很多，几乎每个单元都有这样的设计，让学生去做一做、演一演、敲一敲。教师要对教材进行认真地挖掘与研究，在教学中才能以学生为主体，多设计受学生欢迎的音乐实践活动课，很好地提高教学质量。低年级教学重点是以激发、培养学生的音乐兴趣为主。音乐知识和技能在新教材里被巧妙地设计融入在音乐实践活动中，又是我们区使用新教材后探索的教学新特点。比如音高低的认识，学生带来很多物品，同样材质的组合一组，有大盘与小碟、大锣与小镲、大钟与碰铃，比较一下音有高低，再唱一首歌曲，用手势将音的高低表示出来(旋律线有高低)，最后，老师放一段《猫和老鼠》动画片段(无声的)，怎样配音?为猫和老鼠的脚步配音(学生选大鼓和小鼓区别);为猫和老鼠的说话配音(学生用高低不同的声音表现)，用钢琴怎样配乐(学生会用高音区为老鼠配音，低音区为生气的猫配音)。学生是快乐地学，教师有了更多的灵感，给教学赋予了智慧和个性，音乐实践活动更加丰富多彩。这也是音乐教学呈现的另一大特点。教学观念的转变，显现在课堂上就是一种生机勃勃地创造力和生命力。生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，都能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥，学生们的才能得到多方面的发展。　如学习《小雨沙沙沙》一课，学生在会唱歌曲后意犹未尽，教师及时启发：我们知道了，春天的小雨落在哪儿，哪儿就快乐。你们想想，小雨还会落在哪儿呀?学生创编出歌词：小雨落在大海里，海水乐得翻浪花;小雨落在校园里，我们乐得笑哈哈……事实证明：音乐实践活动，可以培养学生的演唱和演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

　　二、兴趣的含义

　　兴趣，是人们积极认识某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识，是对事物喜好或关切的情绪，是大脑皮层兴奋性增高的结果。

　　在音乐教学中，教师善于激发学生的学习兴趣　，就能收到很好的学习效果。如在教学歌唱呼吸时，教师用闻花香的动作教学生体会如何呼吸，即深呼吸。让学生闻一闻玫瑰花与茉莉花、百合等几种花的香味，学生的学习兴趣也因此而产生了。原本枯燥的呼吸练习引发了学生迫切学习的愿望，教师运用有效的方法激发了学生的学习兴趣，将被动变为主动，把抽象性的知识化为具体化，即增强了教学效果又提高了教学质量。所以在音乐教学中善于运用有利条件激发学习音乐的兴趣，会使音乐教学收到事半功倍的效果。另外，在音乐教学过程中，除了通过挖掘和培养积极的情感因素来丰富学生情感体验，影响学生对教学活动的参与及内化，达到学生审美心理情感预演之外，还可以通过介绍音乐作品的创作背景、联系学生的生活实际来调动他们音乐学习的经验，激发学生学习音乐的兴趣。改变传统教学模式，强调学生的民主和开放意识、参与和自主意识。教学中，教师应努力创设民主开放的师生关系，不要进行刻板的欣赏、表演要求，要让学生感到宽松、坦然、自由、愉悦，给学生自由自主想像、探究的空间，无所顾忌地发表自己的见解。为他们营造有利个性欣赏、自由表演、自主表现、主体参与的教学环境。音乐教师更要学会包容学生，看到每一个学生的长处，用慧眼去挖掘每一个学生身上的闪光点，关注学生的每一点进步、每一朵智慧的火花。让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有信心、积极地投入到音乐学习中。

　　三、兴趣在音乐教学中的作用

　　教学观念的转变，显现在课堂上就是一种生机勃勃的创造力和生命力。生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，都能够激活学生的学习兴趣，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥，学生们的才能得到多方面的发展。音乐实践活动可以“培养学生的演唱和演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。在音乐教材中，具有很多可创作的因素，老师要善于利用这些因素，给学生的创作提供机会和可能，这种创作活动本身就有很强的创造性。从新教材看，设计本身就有很新的创意和较大突破，富有创造性。其突出了以审美体验为核心的指导思想，体现课程标准的改革思想，把感受和鉴赏作为音乐学习最重要的领域，把表现、创造音乐与相关文化拓展为音域学习的领域。因此，在小学音乐学科教学中要激发学生的学习兴趣，培养学生的创造意识，教师将会大有收获。要学会品味歌曲。唱会歌不等于会唱歌。教师要从艺术角度去追求歌曲的内涵。《小雨沙沙》中的“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……”一句，要让学生想象天下小雨时的轻盈、浪漫，可结合音像，让学生先体验春天细雨绵绵。把小雨的声音通过想象模仿出来。再如一年级下册第三单元《小动物唱歌》，怎样唱出力度不同的动物叫声?教师用两个力度记号的牌子“f”“P”指挥学生来演唱。也可以让学生来指挥。有的教师用狮子和小猫的叫声对比，有的教师用红、绿灯再加上强、弱的提示，也有鼓励学生创编歌词的，“将你喜欢的小动物唱出来”“几只小动物在唱着歌‘喵喵、汪汪、喔喔、叽叽……’一切都是自然地掌握了。这就充分体现了激发学生的学习兴趣在教学中起着举足轻重的作用。 另外，在音乐教学过程中，除了通过挖掘和培养积极的情感因素来丰富学生情感体验，影响学生对教学活动的参与及内化，达到学生审美心理情感预演之外，还可以通过介绍音乐作品的创作背景、联系学生的生活实际来调动他们音乐学习的经验，激发学生学习音乐的兴趣。

　　总之，激发学生音乐学习兴趣，并注意不断地提高和巩固，就能提高音乐教学的质量，使学生学习的兴趣真正得到提高，教师的努力就能收到事半功倍的效果。

　　(昆明市滇池度假区实验学校   何湘)