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音学乐教应以多种有创意的设计激发学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如,富有童趣的图画,形象生动的语汇,灵活多样的活动设计等,对音乐作品的选择也应是儿童、少年所爱好的,短小精悍,易记易学。但同时也应渗透一定的知识量,并体现出循序渐进的原则,降低知识难度,又有知识量积累,使教材真正成为学生学习音乐的范本。我们的音乐课不再是教师单音乐技能的展示,或者是教师的一言堂,教师要做教学的引领者和幕后的导演。给学生一片天地来展示自己,让学生尝试到成功的喜悦,为学生终身喜爱音乐奠定基础。
一、激发学生学习兴趣
我们在教学实验的过程中明显地感觉到,学生非常喜欢参与各种音乐实践活动,尤其是一些角色扮演的小音乐剧或歌表演,学生们会争先恐后地要求表演。他们变得大方起来,变得愿意与人交往,变得更加自信。虽然最初有的同学表演会稚嫩些、缺乏美感,但是,学生在这种音乐活动的积累中,变得越来越好,变得有架有势。还有的学生喜欢将自己制作的各种打击乐器拿到课堂上参加演奏。教材中这种活动设计很多,几乎每个单元都有这样的设计,让学生去做一做、演一演、敲一敲。教师要对教材进行认真地挖掘与研究,在教学中才能以学生为主体,多设计受学生欢迎的音乐实践活动课,很好地提高教学质量。低年级教学重点是以激发、培养学生的音乐兴趣为主。音乐知识和技能在新教材里被巧妙地设计融入在音乐实践活动中,又是我们区使用新教材后探索的教学新特点。比如音高低的认识,学生带来很多物品,同样材质的组合一组,有大盘与小碟、大锣与小镲、大钟与碰铃,比较一下音有高低,再唱一首歌曲,用手势将音的高低表示出来(旋律线有高低),最后,老师放一段《猫和老鼠》动画片段(无声的),怎样配音?为猫和老鼠的脚步配音(学生选大鼓和小鼓区别);为猫和老鼠的说话配音(学生用高低不同的声音表现),用钢琴怎样配乐(学生会用高音区为老鼠配音,低音区为生气的猫配音)。学生是快乐地学,教师有了更多的灵感,给教学赋予了智慧和个性,音乐实践活动更加丰富多彩。这也是音乐教学呈现的另一大特点。教学观念的转变,显现在课堂上就是一种生机勃勃地创造力和生命力。生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,都能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥,学生们的才能得到多方面的发展。 如学习《小雨沙沙沙》一课,学生在会唱歌曲后意犹未尽,教师及时启发:我们知道了,春天的小雨落在哪儿,哪儿就快乐。你们想想,小雨还会落在哪儿呀?学生创编出歌词:小雨落在大海里,海水乐得翻浪花;小雨落在校园里,我们乐得笑哈哈……事实证明:音乐实践活动,可以培养学生的演唱和演奏能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能及创造性潜能,使学生用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。
二、兴趣的含义
兴趣,是人们积极认识某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识,是对事物喜好或关切的情绪,是大脑皮层兴奋性增高的结果。
在音乐教学中,教师善于激发学生的学习兴趣 ,就能收到很好的学习效果。如在教学歌唱呼吸时,教师用闻花香的动作教学生体会如何呼吸,即深呼吸。让学生闻一闻玫瑰花与茉莉花、百合等几种花的香味,学生的学习兴趣也因此而产生了。原本枯燥的呼吸练习引发了学生迫切学习的愿望,教师运用有效的方法激发了学生的学习兴趣,将被动变为主动,把抽象性的知识化为具体化,即增强了教学效果又提高了教学质量。所以在音乐教学中善于运用有利条件激发学习音乐的兴趣,会使音乐教学收到事半功倍的效果。另外,在音乐教学过程中,除了通过挖掘和培养积极的情感因素来丰富学生情感体验,影响学生对教学活动的参与及内化,达到学生审美心理情感预演之外,还可以通过介绍音乐作品的创作背景、联系学生的生活实际来调动他们音乐学习的经验,激发学生学习音乐的兴趣。改变传统教学模式,强调学生的民主和开放意识、参与和自主意识。教学中,教师应努力创设民主开放的师生关系,不要进行刻板的欣赏、表演要求,要让学生感到宽松、坦然、自由、愉悦,给学生自由自主想像、探究的空间,无所顾忌地发表自己的见解。为他们营造有利个性欣赏、自由表演、自主表现、主体参与的教学环境。音乐教师更要学会包容学生,看到每一个学生的长处,用慧眼去挖掘每一个学生身上的闪光点,关注学生的每一点进步、每一朵智慧的火花。让学生感受到被欣赏的美好,从而更加有信心、积极地投入到音乐学习中。
三、兴趣在音乐教学中的作用
教学观念的转变,显现在课堂上就是一种生机勃勃的创造力和生命力。生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,都能够激活学生的学习兴趣,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥,学生们的才能得到多方面的发展。音乐实践活动可以“培养学生的演唱和演奏能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能及创造性潜能,使学生用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。在音乐教材中,具有很多可创作的因素,老师要善于利用这些因素,给学生的创作提供机会和可能,这种创作活动本身就有很强的创造性。从新教材看,设计本身就有很新的创意和较大突破,富有创造性。其突出了以审美体验为核心的指导思想,体现课程标准的改革思想,把感受和鉴赏作为音乐学习最重要的领域,把表现、创造音乐与相关文化拓展为音域学习的领域。因此,在小学音乐学科教学中要激发学生的学习兴趣,培养学生的创造意识,教师将会大有收获。要学会品味歌曲。唱会歌不等于会唱歌。教师要从艺术角度去追求歌曲的内涵。《小雨沙沙》中的“小雨,小雨,沙沙沙,沙沙沙……”一句,要让学生想象天下小雨时的轻盈、浪漫,可结合音像,让学生先体验春天细雨绵绵。把小雨的声音通过想象模仿出来。再如一年级下册第三单元《小动物唱歌》,怎样唱出力度不同的动物叫声?教师用两个力度记号的牌子“f”“P”指挥学生来演唱。也可以让学生来指挥。有的教师用狮子和小猫的叫声对比,有的教师用红、绿灯再加上强、弱的提示,也有鼓励学生创编歌词的,“将你喜欢的小动物唱出来”“几只小动物在唱着歌‘喵喵、汪汪、喔喔、叽叽……’一切都是自然地掌握了。这就充分体现了激发学生的学习兴趣在教学中起着举足轻重的作用。 另外,在音乐教学过程中,除了通过挖掘和培养积极的情感因素来丰富学生情感体验,影响学生对教学活动的参与及内化,达到学生审美心理情感预演之外,还可以通过介绍音乐作品的创作背景、联系学生的生活实际来调动他们音乐学习的经验,激发学生学习音乐的兴趣。
总之,激发学生音乐学习兴趣,并注意不断地提高和巩固,就能提高音乐教学的质量,使学生学习的兴趣真正得到提高,教师的努力就能收到事半功倍的效果。
(昆明市滇池度假区实验学校 何湘)
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