让爱架起沟通的桥梁

来源:云南经济日报 2020-05-19 09:10:45
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  对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。因此,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育。

  转化后进生是班主任教育工作中的一个难题,我认为要做好后进生转化工作,必须让爱温暖他们的心灵,让爱架起教师与后进生沟通的桥梁。

  后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,在班里造成不良的影响,但他们在一定条件下是能够转变的。可是,在传统观念中,人们常把后进生当成“坏学生”,说是“朽木不可雕”,“顽石不成材”,严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样,具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,离校逃学。凡此种种,根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤,正常成长遭到压抑。因此,在转化后进生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,十分尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”。

  一、爱的批语

  适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。我接班时碰到个男孩,家长离异后又重新组建了新的家庭,父亲工作忙,社交活动繁多,对孩子缺乏有效的管教,而后母的关爱孩子视之为假惺惺。因此,放学后就直奔游戏机室,深夜都不愿归家,上学迟到成了家常事。上课时不是睡眼惺忪,乱做作业;就是时常捣乱,引得其他同学哄堂大笑。对他的种种恶作剧,课堂上我采取冷处理,几次下来,认为不会引起我的过多关注,他也就不闹了,但对于学习仍然是我行我素,一塌糊涂。工作中我发现他喜欢体育运动,运动素质也不错,就时不时的不经意地和他谈贝克汉姆、罗纳尔多、姚明等体育明星的话题,每到这个时候,他总是放下敌意,眉飞色舞,滔滔不绝。就在皇家马德里队来集训时,我特意请朋友要到了贝克汉姆的签名照片,并找机会送给了他。他先是欣喜若狂,接下来却很难为情地准备把照片还给我。这时我说话了,要求他以完成晚上的日记作业作为对我的回报。看着难以取舍的签名照,他羞涩地点了点头。第二天我还在为是否能收到他的作业忧虑时,他踩着上课铃走进了教室,并递给我一个本子,趁热打铁,我当着全班同学表扬了他。那堂课,我惊喜地看到他坐得特别端正。批改完作业本,我在后面写下了这样的评语:“男孩,知道吗?你是我们班个儿最高的,也是长得最帅的,老师希望你在学习上的表现也能像体育课时排头一样——站在前面!好吗?”后来他对我说,他自己都认为学校把他看死了,但我仍信任他,表扬他,如果自己再不努力的话,会对不起我。于是我总抓住时机在他的作业本上写不同的评语:“好样的,加油!”“小男孩,努力呀!你是最棒的!”“有错不要紧,改了,你仍然是老师眼中的男子汉!”“今天,你又一次给老师带来了惊喜,谢谢你!”……每次的批语都会让他感受到来自老师的爱,让他尝到受赞许、表扬的欢乐。作业本成了我俩交流想法最好的途径,凝结着爱的每一句批语,架起了沟通的桥梁。临近元旦,他的作业本上这样写着:“我的学习虽然很差,但您从来没有放弃我,您对我充满了期望,您关心、爱护着我,新年就要到了,我由衷地对老师说一声:谢谢了!祝老师在新的一年里身体健康、工作顺利!请老师相信我一定行!”这几行虽不漂亮但非常认真的字,不正是对我工作最好的肯定吗?

  二、委以重任

  老师信任学生,是师爱的一种很深刻的表现,是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的直接交流,无需语言解释,学生能心领神会,并在学生内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生,如果老师肯信任他,让他去做一件力所能及的事,他也会做得非常出色。而且,在信任他的这段时间内,他违反纪律的现象要少得多,甚至有可能完全改掉自己的缺点。

  例如我班的一位男生,从小是老人带大的,因为家庭娇惯,导致生活自理能力很差,以至于影响到学习习惯的培养。学习用具丢三落四,做作业拖拖拉拉,作业本又脏又乱,连父母都对他失去了信心。但我仍信任他,委以他重任。他喜欢管班上的事,我就让他当劳动委员,要求他带着同学打扫卫生。得到老师的信任,深知老师对他的爱,因此,他非常负责,在他的带动和管理下,我班多次荣获学校卫生流动红旗。在劳动过程中他的自理能力得到培养,学习也有了突飞猛进的进步,变成了一位德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

  爱是互相的,学生在理解了老师的爱之后,也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心,自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。这样,学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了,而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用,教育效果却大大提高了。

  三、从小事爱护帮助学生

  每个孩子都有自己的权利和尊严,更有自己的思想、情感和需要,他们需要老师的尊重、爱护和帮助,尤其是后进生。记得有一天第二节课后,本应下楼做操的李江却坐在位置上一动不动,我很纳闷,走近后才知道她因拉肚子的关系,弄脏了裤子。看到她羞愧又无奈的样儿,我马上到办公室找出放在柜子里的女的备用裤子,又赶回教室在其他同学回来之前帮她换好。换裤子时羞得李江一个劲儿地往后退,说:“老师,很脏的……”我笑着摇了摇头,表示没关系。前几天因为感冒的关系,我的脖子哑了,一向很腼腆、很内向的李江来到了办公室,她说:“老师,您的嗓子哑,我让妈妈给您买了润喉药润润嗓子。”说着就跑出了办公室。拿着被孩子捏得有些热的小盒子,我竟觉得眼睛湿润了,仿佛我拿的不是一盒药,而是学生对老师的一颗关爱之心。没想到我就做了一件老师份内的事,竟让这小家伙如此上心!竟然用另一种方式让我感动得不得了。说实在的,老师关爱学生,乃理所应当,我从不奢求得到回报,但望着手中的药片,我知道我确确实实地得到了回报!可见,教师尊重学生,无私的关爱、帮助学生,无形中也会对学生起着潜移默化的作用,为人之师,又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢?自从那件事以后内向的李江再也不封闭自己,而是向我敞开了心扉。可见,老师只要及时有效地帮助学生,使学生切实地、具体地感受到老师的爱。从而在感情上拉近师生的距离。“亲其师,信其道。”这样,学生对老师所要求的会自觉地、积极地做好。

  (云南省昆明市官渡区南站小学  何俊霞)

责任编辑:刘兵兵
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