先抓习惯，再谈成绩

　　人一生需要养成方方面面的良好习惯，才能促进自身全面发展，提升自己的综合素质与能力。好习惯是一个人的资本，人只要养成各方面的良好习惯，无论对自身还是家庭都将受益无穷，而一旦形成坏习惯，对自身、家庭乃至社会都会有无穷的后患。对教育工作者和家长来说，只有先抓好孩子各方面习惯，才能谈成绩，哪些习惯能够促进孩子的学习成绩?

　　一、 认真视听的习惯

　　看和听是我们在日常生活中最常用的两种感知方式。心理学研究表明，在接受知识方面，看到的比听到的印象深。单纯靠听觉，一般只能够记住15%，如果靠视觉，从图形获得的知识一般能够记住25%，若使听视两者结合，又听又看，那么获得的知识就能记住65%。在感知活动中，为了得到优良的记忆品质，我们应努力调动所有的感知器官。

　　孩子们在学习各种知识时，不管采用何种学习方式，“会看”“会听”都是必要前提。新课标明确指出:“要学生学会倾听。”它不仅要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于在倾听中学习他人的思维方式、思考问题的优点，善于在听课过程中与老师进行交流。倾听成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能推动课堂学习的有效性。

　　二、 尊重老师的习惯

　　尊重别人是一种良好的道德品质，是人最基本的素质。《学记》中指出：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”这就是说，要想学习好，最关键的在于发自内心的尊敬教师。只有尊敬教师，才能够尊重知识，尊重知识了，才能够严肃、认真地进行学习。“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”这是学生最佳的学习状况，也是学生学习好的必要前提条件。“亲其师，信其道”，只有在师与生之间和生与生之间关系都和谐的良好环境中，学生才会亲近教师，亲近同学，并乐于与教师和其他同学交朋友，才会深信教师所讲的为人做事的道理和所传授的知识。

　　三、 课前预习的习惯

　　从提高学生自学能力的角度讲，预习是培养学生自学能力的一条重要途径，也是提高学生听课效率的重要方法。学生在课前提前预习教材，自主查找资料，可以扫除课堂学习的知识障碍。学生在课前预习时，如果相关的知识忘记了，就可以提前进行相应的复习、回忆，为新知识的学习做一个很好的铺垫和准备，有利于知识的正迁移和学习。由于受学生个人能力限制，每个人预习的效果不可能相同，不可能都把教材上要学的知识全部弄懂，或多或少都会存在一些没有弄懂的问题，都盼望着在课堂上得到老师的帮助，使自己没弄懂的问题得以解决。因此，学生经过预习，再去听教师上课，课堂上的积极性和目的性就明显比没有经过预习而直接听课强得多，学生更能够掌握听课的主动权，使听课更具有针对性和时效性。

　　四、 良好的课堂习惯：

　　课堂是学生学习文化知识的主阵地，良好的课堂习惯是促进学习，提高教师课堂教学效率和提升教育教学质量的重要保障。

　　(一) 专注于课堂的习惯

　　学生在课堂上除要专心聆听教师的讲解外，还要认真倾听其他同学的发言，且要边听边思考，把教师的思路、同学的观点与自己的想法进行对比、分析，寻求问题解决策略的多样性，并找出解决问题的最佳途径。学会倾听是人一生的良好习惯，也是一种基本能力，同时也是对别人的尊重。要会学习从学会倾听开始。

　　(二) 认真思考的习惯

　　课堂教学活动不是教师一人的“独自真情告白”，也不是全体学生的“洗耳恭听”，而是师生之间的实时互动，相互促进，课堂上教师所展示的都需要学生专心倾听、仔细地观察，并结合教师的适时提示，积极、主动、认真地思考。看而不想，不顶用，想而不看，是乱想，这样对于认识客观事物毫无意义。课堂上不但要做到观察与有机结合，还要积极思考学习中碰到的问题及教师和同学提出的观点，通过分析、归纳、总结来发现事物的一般规律和特征。

　　(三) 、善于提问的习惯

　　学问，学问，有学，必有问，在学习的过程中，积极主动地思考，紧随老师的思路，熟悉老师讲课的方法，大胆提问，是为了弄清楚学习中的疑难，提问既可以向师长请教，又能同其他同学探讨，“不耻下问”是求学的人最值得推崇的精神。学与问密不可分，在学习的过程中，只有不断分析，不断思考，才能发现问题，通过解决所提出的问题，才能促进学习的发展与提高。孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就说明，只学习而不思考的人会人云亦云，只思考而不学习的人则会因为心中存在的疑惑而变得更加危险。“既为人则不得不学，既学之则不容不问。”因此，作为一个人不能不进行学习，学习必然就不能不问。

　　因此，家长、教师都要积极鼓励学生大胆质疑，并提出新的问题，让学生带着知识疑点问老师，问同学，问家长。学习就要开口问，不懂装懂最终害自己，提问是主动学习的表规，能提出问题的学生是学习能力最强的学生，是具有创新精神和质疑精神的学生。

　　(四) 认真作业的习惯

　　按时、按质、按量完成作业是学生每天的“规定动作”，做作业，不是为了交教师的差或应付家长，而是为了进一步加强对所学知识的理解、掌握，巩固所学知识，强化所学技能，形成相应能力。有的学生做作业不专心，静不下心来，会做的马虎虎，满足于做了，止步于完成了，不管对错。不顾书写是否工整;不会的既不主动查找资料，也不积极开动脑筋思考，更是羞于启齿，不想请教于别人，最终一笔不动;作业往往是简单的会却不能全对，稍难就满是“天窗”，这些不良的作业习惯严重影响了学习效果和自信心。

　　(五) 、仔细审题的习惯

　　要求学生认真阅读相关材料内容，学会抓住关键字、词、句，正确理解公式、定律、法则、图示、提示语等关键内容，进而准确理解材料所蕴含的内容。同时培养学生自检、自查作业的习惯和从作业及考试中发现自己的错误并及时纠正的能力。

　　(六) 及时复习的习惯

　　孔子说“温故而知新”，就说明我们对所学的知识要不断地及时复习，才能够有更深的体会与领悟，才能在不断的感悟中让原有知识产生正迁移，从而自然而然的学会新知识。

　　德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘是有规律的，遗忘的速度不是一成不变的，不是固定的每天都忘记相同数量的东西，而是在学习、理解新知识的最初阶段遗忘的速度会最快，随着时间的推移，以后就逐渐减慢了，到了一定的时候，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。这说明我们在学习的过程中，及时复习的重要性和必要性，它能够很好地促进我们对所学知识的理

　　解和掌握，巩固我们所学的知识，并能促使我们将知识转化能自身内在的能力。

　　(七) 及时反思的习惯

　　曾子曰：“吾日三省吾身”这就是说我们每天要多反省自己，问问自己学习是否努力了?老师交给的知识是否及时复习了?“省吾身”它能够使人及时发现自身存在的问题，不断及时反思就能不断及时发现不足，并及时改进，从而不断促进自身的发展与提高。

　　“学然后知不足”“知不足，然后能自反也”，通过不断地学习，不断地反思，才能知道自己的不足，知道自己不足，才能反过来以更加严格的标准来要求自己。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯：90天的重复会形成稳定的习惯。当然，好的习惯如此，陋习亦如此。这也说明，一个人只要有恒心，有毅力，有上进心，没有什么习惯是改不了的。

　　总之，习惯决定细节，细节决定成败。播种一批良好习惯，收获一种优秀品格，促成自己理想人生。

　　要出成绩，先抓习惯。  （云南省昆明市富民县罗免中心小学  陈原俊）